Programa de la Unidad Temática 1
Factores del aprendizaje
Factores del aprendizaje
Presentación:
El aprendizaje
es un proceso complejo en el que intervienen gran cantidad de factores que
pueden favorecer o dificultar que se realice, hay factores que tiene que ver
con las políticas educativas de un país, con la los recursos y la organización
de la institución educativa, con los propósitos y apoyo familiar, con los
recursos económicos con los que se cuente, con la formación y compromiso de los docentes y con los
elementos cognitivos, procesos y actitudes con los que el alumno cuenta.
En
esta Unidad Temática se abordarán sólo algunos de estos elementos, conocerás
los tipos de aprendizaje y entre ellos el aprendizaje significativo, también identificarás
los enfoques profundo y superficial del aprendizaje y algunos de los estilos de
aprendizaje, identificarás las características de la motivación y cómo las
metas y expectativas influyen en ella y finalmente determinarás los elementos
que integran dos conceptos importantes en el aprendizaje: el autoconcepto y la
autoestima. Con esos elementos podrás iniciar un proceso de reflexión que te
conducirá a plantearte nuevas formas para ser un estudiante eficaz.
Contenido:
Metodología:
Propósito:
En este tema
enfocado al aprendizaje, se busca que
tomes conciencia de las
características y elementos que favorecen el aprendizaje y cómo puedes
fortalecer tu actitud y habilidades para el estudio.
Objetivo temático:
·
Identificarás
las características de los tipos, estilos y enfoques del aprendizaje, así como dos
de los elementos que inciden en él: la motivación y el autoconcepto.
Contenido:
Tema 1: Tipos, estilos y enfoques del
aprendizaje
1. Conocimientos previos
2. Concepto de aprendizaje y tipos de
aprendizaje
3. Caracterización e identificación
personal del estilo profundo y superficial del aprendizaje
4. Caracterizar e identificar los estilos de aprendizaje
5. Caracterizar el aprendizaje.
Tema 2: Motivación, metas y expectativas
1. Conocimientos previos sobre
motivación
2. Conceptualización de motivación
3. Metas a largo y corto plazo
4. Fomentar la motivación
Tema 3: Autoconcepto y autoestima
1. Conocimientos previos
2. Conceptos de autoestima y
autoconcepto
3. Elementos que favorecen el
autoconcepto y la autoestima
Esta Unidad encuentra dividida en tres
subtemas y se abordará en 3 semanas, una para cada subtema planteado. Por ser
la primera Unidad, se tendrá una sesión presencial para que te familiarices con
la plataforma, profundices en la forma en la que se trabajará, además se tendrá
la oportunidad de que el grupo pueda conocerse.
Tendrás acceso a los materiales
o a las ligas en internet en las cuales podrás obtener la información
requerida. Se utilizarán diversos recursos de la web 2.0; los foros que se incluyen serán
un medio de comunicación entre el propio grupo y con el asesor, también se
utilizará el correo electrónico Cada uno de los apartados cuenta con una serie
de actividades que se deberán cumplir en los tiempos requeridos, para facilitar
el trabajo, se anexa un calendario.
Calendario:
Criterios de acreditación se realizará en los siguientes términos:
Calendario:
Tema
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Fecha
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Sesión presencial
| |
Tema 1.Tipos, estilos y enfoques del
aprendizaje
Actividad 1. Conocimientos previos
Actividad 2. Concepto de aprendizaje y
tipos de aprendizaje
Actividad 3 Caracterización e
identificación personal del estilo profundo y superficial del aprendizaje
Actividad 4 Caracterizar e identificar los estilos de aprendizaje
Actividad 5 Caracterizar el
aprendizaje.
|
Primera semana
|
Tema 2. Motivación, metas y
expectativas
Actividad 1 Conocimientos previos
sobre motivación
Actividad 2 Conceptualización de
motivación
Actividad 3 Metas a largo y corto
plazo
Actividad 4. Fomentar la motivación
|
Segunda semana
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Tema 3. Autoconcepto y autoestima
Actividad 1. Conocimientos previos
Actividad 2. Conceptos de autoestima y
autoconcepto
Actividad 3 Elementos que favorecen el
autoconcepto y la autoestima
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Tercera semana
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Actividad integradora
|
Evaluación y acreditación:
Al inicio de la unidad, en la sesión presencial, se realizará una evaluación diagnóstica con un cuestionario de respuesta corta. La evaluación formativa será por medio de las actividades y su respectiva realimentación por parte del asesor y de las aportaciones del grupo, estas actividades se realizarán en los foros y por medio de la plataforma web. La evaluación sumativa se realizará por medio de un ensayo.
Al inicio de la unidad, en la sesión presencial, se realizará una evaluación diagnóstica con un cuestionario de respuesta corta. La evaluación formativa será por medio de las actividades y su respectiva realimentación por parte del asesor y de las aportaciones del grupo, estas actividades se realizarán en los foros y por medio de la plataforma web. La evaluación sumativa se realizará por medio de un ensayo.
Actividad
integradora
Elabora un ensayo en el cual determines en tu
caso particular, cómo puedes mejorar tu aprendizaje, recupera la información
que has obtenido durante la Unidad, tanto individual como grupalmente. Dale el
nombre que consideres adecuado. Realízalo en Word y envíalo a tu asesor. Debe
tener un mínimo de tres cuartillas.
Criterios de acreditación se realizará en los siguientes términos:
·
Actividades individuales 40%
·
Participación en actividades grupales 30%
·
Ensayo 30%
Bibliografía
específica:
Lifshitz Guinzberg Alberto Educación
Individualizada en Educación en las Residencias Médicas Graue Wiechers Enrique
et al. México, ETM 2010
Sánchez Rivera Graciela et al Estilo de
aprendizaje, una estrategia para aprender a aprender en Educación en las
Residencias Médicas Graue Wiechers Enrique et al. México, ETM 2010
Domínguez Oviedo Hector. Excelencia al
estudiar, México trillas 1991 (Metas y motivación)
Fortoul et al Educación Basada en
competencias México, ed. Med panamericana. 2011 (comunicación)
Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza
aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. México
Pearson
Torre Puente, Juan Carlos
(2007). Una triple alianza para un aprendizaje universitario de calidad en
estudiantes universitarios. La autoeficacia, la autorregulación y los enfoques
de aprendizaje. Madrid: Universidad Pontificia.
Urrutia
Aguilar et al “Desafíos del estudiante universitario” 2010
Beuchat, C.
(1989). Escuchar: el punto de partida. Lectura y vida. Revista
latinoamericana de lectura, 3, 20-25.
Mauri, T.
(1995). ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares. C.
Coll, E. Marín, M. Miras, J. Onrubia e I. Solé, El constructivismo en el aula,
65-99.
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